P.E.I.

Sugestões de atividades para junho/julho.

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1º ano

Conteúdo: Alfabeto – forma, tamanho, som e nome de letras.

ALFABETO MÓVEL -

CARRO CHEFE DA ALFABETIZAÇÃO

Atividades para todos os níveis de escrita

O lúdico pode ajudar a criança a alfabetizar-se, escrever e interpretar textos, a partir do momento em que ele a torna espectadora e interlocutora de atos de leitura e escrita

Objetivos:

★ Facilitar, a partir de atividades lúdicas, o aprendizado, a assimilação da escrita e a aquisição de vocabulário.

★ Proporcionar um contato inicial mais espontâneo com a leitura e a gramática.

★ Estimular o gosto pela escrita formal.

Faixa etária:

Crianças a partir do 1° ano.

Para que o aluno dos anos iniciais do Ensino Fundamental realmente se alfabetize, ele precisa estar imerso em um ambiente rico em materiais que apresentam variedade de suportes gráficos e diversidade de gêneros de textos. Portanto, além dos livros e apostilas didáticas usadas pela própria escola, introduza atividades lúdicas complementares que o farão aprender brincando!

Durante a seleção dessas atividades, dê preferência as que façam a criançada tomar contato com todas as letras, palavras e textos simultaneamente. No início, apresente e introduza alfabetos móveis - tanto maiúsculos quanto minúsculos - para que as crianças possam manipulá-los e, dessa maneira, tomar contato com o formato de cada uma das letras.

Aos poucos, estimule-as a formar palavras com os alfabetos, para que memorizem de forma global as que lhes são mais significativas (seu nome, nome dos colegas, professora, pais etc.). Ainda durante a atividade, faça as correções necessárias e, então, aproveite a ocasião para propor a composição de palavras mais complexas, para exercitar o raciocínio infantil em relação à escrita.

Sobre a introdução do alfabeto móvel

Deve ter como objetivo fazer com que as crianças visualizem as letras e, ao manipulá-las, familiarizem- se com o formato delas. Esse contato ajuda na sistematização e assimilação da escrita durante a primeira fase da alfabetização.

Sugestões para o 1º ano

Ainda utilizando os alfabetos móveis, proponha:

★ A análise da constituição das palavras quanto à letra inicial, final, quantidade de letras, as que se repetem, letras que podem ou não iniciar palavras e as que podem ocupar outras posições nas palavras.

★ A formação de nomes próprios com letras móveis.

★ A associação de objetos a palavras.

★ A observação dos aspectos sonoros das letras a partir das iniciais das palavras significativas.

★ A distinção entre letras e números.

★ O reconhecimento da forma e da posição dos dois tipos de letras (maiúsculas e minúsculas).

★ A identificação da primeira letra das palavras no contexto da sílaba inicial.

★ A contagem de letras das palavras e, em seguida, o desmembramento oral das palavras em suas sílabas.

★ Um jogo da memória, no qual o par deve ser composto pela escrita da mesma palavra em letra bastão e cursiva.

★ Um bingo de letras, no qual as cartelas devem conter letras variadas do tipo bastão, cursivas e as duas juntas.

★ Um bingo de palavras, no qual as cartelas devem conter palavras variadas escritas com letras do tipo bastão, cursiva e as duas juntas.

Conteúdo: Relação grafema/ fonema (letra/som).

Alfabetização e Consciência Fonológica+Atividades

Jogos com rimas

A sensibilidade às rimas surge com bastante facilidade para a maioria das crianças. Por isso, os jogos com rimas são uma excelente iniciação à criação da consciência fonológica. Por direcionar a atenção das crianças às semelhanças e diferenças entre sons das palavras, esses jogos são uma forma útil de desenvolver a percepção de que a língua não tem apenas significado e mensagem, mas também uma forma física.

Enfatizando a rima por meio do movimento

Materiais:

★ Aparelho de som e CD de músicas infantis rimadas Objetivos:

★ Concentrar a atenção das crianças na rima

O jogo multissensorial é, em geral, um meio valioso de atrair a atenção de crianças pequenas. A tradicional música infantil oferece uma base excelente para experimentar movimentos físicos no ritmo da rima.

Confira:

1. As crianças sentam-se em círculo com as duas mãos fechadas à frente.

2. Enquanto todas cantam a música, a pessoa que é a "escolhida" movimentase em torno do círculo e, suavemente, marca com batidas as palavras, primeiro na mão direita, depois na esquerda de cada criança.

3. Uma criança cuja mão seja batida na última palavra, ou na palavra que rime, de cada verso (ou seja, em uma das palavras "mágicas") deve colocar essa mão nas costas. Assim que esconder ambas as mãos, a criança estará fora.

4. A última que permanecer com uma das mãos ainda à frente, torna-se "a escolhida". Por exemplo: em O sapo não lava o pé, as palavras "mágicas" estão em negrito.

O sapo não lava o pé

Não lava porque não quer

Ele mora lá na lagoa

Não lava o pé

porque não quer

mas que chulé!

Variação:

Amplie o jogo com outras rimas presentes em parlendas e músicas como Uni, duni, tê, Um, dois, feijão com arroz, Cai, cai, balão, Marcha soldado, entre outras.

Este navio está levando um (a)...

Materiais:

★ Bola ou saquinho com grãos para atirar.

Objetivos:

★ Ensinar as crianças a responder rapidamente

1. Peça que as crianças sentem-se em círculo.

2. Para começar o jogo, diga: "O navio está levando um melão".

3. A seguir, jogue a bola para alguma criança do círculo. Ela deverá pensar em outra carga para o navio levar e que rime com melão, como "o navio estão levando um botão", e jogar a bola de volta para você.

4. Repetindo sua rima original (o navio está levando um melão), jogue a bola para outra criança, a qual deverá pensar em uma terceira carga (pão, por exemplo).

5. Continue o jogo até que as crianças não tenham mais rimas. Então recomece com uma nova rima.

6. Quando as crianças estiverem boas nas rimas, cada uma pode atirar a bola para outra em vez de atirá-la de volta para você.

Jogos com consciência silábica

A existência e a natureza das sílabas são introduzidas pedindo-se às crianças que batam palmas e contem as pulsações de seus próprios nomes. Estendendo esse desafio a uma série de palavras diferentes, o conceito de sílaba é fortalecido e enriquecido nas crianças.

Batendo palmas para os nomes

Objetivos:

★ Apresentar às crianças a natureza das sílabas, fazendo com que batam palmas enquanto contam as sílabas de seus próprios nomes:

1. Quando introduzir essa atividade pela primeira vez, demonstre-a usando vários nomes de tamanhos contrastantes. Pronuncie o primeiro nome de uma das crianças na sala de aula, sílaba por sílaba, enquanto bate palmas, por exemplo, A-na.

2. Convide as crianças a dizer outros nomes e a bater palmas com você.

3. Depois de bater palmas para cada nome, pergunte: "Quantas palmas vocês ouviram para esse nome?". Quando as crianças tiverem compreendido, peça que cada uma bata as palmas para o seu próprio nome.

Dica esperta!

Essa atividade pode ser feita com um canto rítmico, como: "Tome, tome, tome / Qual é seu nome?"

A caixa das sílabas

Materiais:

★ Uma caixa com vários objetos ou figuras de vários objetos

Objetivos:

★ Reforçar a capacidade das crianças de analisar palavras em sílabas

1. Junte uma série de objetos em uma caixa. Certifique-se de que haja objetos cujos nomes tenham diferentes números de sílabas.

2. Convide um aluno a fechar os olhos, escolher um objeto e, de olhos abertos, nomeá-lo. Por exemplo: "Isto é um lápis".

3. Todas as crianças deverão repetir o nome do objeto escolhido enquanto acompanham suas sílabas com palmas: lá-pis.

4. Pergunte quantas sílabas foram ouvidas, cuidando para que ninguém fale rápido demais, antes dos outros.

Variação:

★ Depois que as crianças dominarem bem o jogo, você pode ampliá-lo:

★ Usando a linha superior de um pequeno quadro, escreva os números 1, 2, 3, 4 e 5, da esquerda para a direita.

★ Peça que uma criança tire uma figura da caixa e, usando o mesmo procedimento dos objetos, bata palmas e conte o número de sílabas.

★ A seguir, a criança deve colocar o cartão com a figura abaixo do número correspondente no quadro, por exemplo: o cartão com a figura do lápis deverá ser colocada na coluna com o número 2.

Papo de ogro

Materiais:

★ Aparelho de som e CD de músicas infantis rimadas Objetivos:

★ Reforçar a capacidade dos alunos de sintetizar palavras a partir de sílabas separadas.

1. Convide todos a sentar em círculo e envolva-os em uma história:

Era uma vez um ogro gentil e pequenino, que adorava das presentes às pessoas. O único problema é que o ogro sempre queria que as pessoas soubessem qual era o presente antes de dá-lo. Mas o ogrozinho tinha uma maneira muito estranha de falar. Se ele fosse falar à criança que o presente era uma bicicleta, ele dizia "bi-ci-cle-ta". Só quando a criança adivinhasse qual era o presente é que ele ficava completamente feliz.

2. Agora, finja ser o ogro e caminhe pela sala, dando um "presente" a cada criança, pronunciando o nome do presente sílaba por sílaba.

3. Quando a criança adivinhar a palavra, ela deve indicar outra criança para ganhar um presente.

Conteúdo: Uso da sala de Tecnologias Educacionais.

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2º ano

Conteúdo: Paisagem local.

Dados da Aula

O que o aluno poderá aprender com esta aula

· Conhecer a obra de alguns pintores;

· Observar e representar a paisagem de diferentes locais;

· Identificar e descrever diferentes paisagens, próximas e distantes do seu lugar de vivência;

· Contribuir para a conservação da paisagem da localidade onde mora;

· Ler diferentes textos de forma autônoma ou com ajuda;

· Observar com criticidade a diversidade de paisagens que compõem o território brasileiro;

· Desenvolver habilidades de leitura e de escrita;

· Produzir texto com autonomia;

· Desenvolver atitudes de interação, de colaboração e de troca de experiências em grupos.

Duração das atividades

Aproximadamente 300 minutos –5 atividades de 60 minutos cada uma.

Conhecimentos prévios trabalhados pelo professor com o aluno

Para a realização desta aula é necessário que os alunos tenham habilidades básicas de leitura e de escrita. Trata-se de uma aula que irá ampliar os conhecimentos dos alunos acerca de diferentes paisagens. Porém, se a sua escola faz parte do Projeto Um Computador por Aluno - UCA, consideramos importante que o aluno já possua noções básicas sobre a utilização do programa Mozilla Firefox do laptop Classmate do Projeto UCA e/ou do tablet.

Estratégias e recursos da aula

Informações ao professor

Professor, esta aula visa contemplar ações do Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Este é um compromisso formal assumido pelos governos federal, do Distrito Federal, dos estados e dos municípios que tem como eixo principal a formação continuada de professores alfabetizadores, a fim de qualificá-los para assegurarem que todas as crianças estejam alfabetizadas até os oito anos de idade, ao final do 3º ano do Ensino Fundamental. Para outras informações acesse: BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Apoio à Gestão Educacional. Pacto Nacional pela Alfabetização na Idade Certa. Brasília: MEC, SEB, 2012. Disponível em:<http://pacto.mec.gov.br/2012-09-19-19-09-11>. Acesso em: 02 de out. 2013.

Para o desenvolvimento das atividades desta aula os alunos deverão ter acesso a um computador e à internet. Portanto, a aula poderá acontecer no Laboratório de Informática ou na sala de aula, no caso de escolas vinculadas ao Projeto UCA. Neste último caso, cada aluno terá acesso a um notebook com sistema Linux. O tablet também poderá ser utilizado.

1ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

Fonte da imagem: Sítio: “Desenhos de carinhas de menino e menina”. Disponível em: <http://www.painelcriativo.com.br/2010/04/07/desenhos-de-carinhas-de-menino-e-menina/>. Acesso em: 02 de out. 2013.

Organize os alunos em uma roda de conversa e estabeleça um diálogo a respeito do que eles sabem sobre paisagem. Como é uma atividade para sondagem não há necessidade de exigir respostas corretas, o mais importante é que os alunos consigam expressar suas ideias, assim, estimule a participação de todos. Você poderá iniciar a conversa por meio de imagens. Apresente, por exemplo, as indicadas a seguir e logo após estabeleça um diálogo para interpretá-las. Elas permitem ao aluno observar e identificar elementos que constituem as paisagens apresentadas. Para apresentá-las, utilize recurso multimídia, para isso, faça slides e por meio de data show ou DVD apresente à turma. Ou se preferir faça cartazes.

Fonte: Imagem da própria autora.

Observação: As carinhas utilizadas para ilustrar os personagens têm como fonte o Sítio: “Painel Criativo”. Disponível em: <http://www.painelcriativo.com.br/2010/04/07/desenhos-de-carinhas-de-menino-e-menina/>. Acesso em: 02 de out. 2013.

Leitura e discussão das imagens

Estabeleça um diálogo, indagando:

a- O que vocês estão vendo em cada imagem apresentada?

b- O que as pessoas retratadas nestas imagens estão dizendo?

c- Em que local estas pessoas podem morar?

d- Que elementos destas imagens o ajudaram a chegar a essa conclusão?

e- O que a vista de Camila alcança, quando ela olha do alto da janela de seu apartamento?

f- E Mariana, que elementos da paisagem ela consegue observar?

g- Carlos diz que a paisagem do lugar onde vive tem som e cheiro. Como esses elementos aparecem em sua fala?

Ouça as respostas e, se necessário, faça novos questionamentos. Se você preferir poderá estabelecer uma relação interdisciplinar com a Língua Portuguesa registrando a interpretação acima por escrito. Para isto, escreva as questões na lousa, solicite que os alunos copiem e as responda.

Observação: É importante observar se os alunos estão compreendendo o conceito de paisagem. Conforme Milton Santos: “Tudo o que nós vemos, o que nossa visão alcança, é a paisagem. Esta pode ser definida como o domínio do visível, aquilo que a vista abarca. É formada não apenas de volumes, mas também de cores, movimentos, odores, sons”. (SANTOS, Milton. Metamorfoses do espaço habitado: fundamentos teóricos e metodológicos da geografia. São Paulo: Hucitec, 1991. p. 61.).

Ressaltamos que esta atividade possibilitará, a você professor, verificar se a turma está considerando apenas o aspecto estético da paisagem (a beleza). Aproveite este momento e reflita com os alunos: no local onde você mora existem paisagens mal cuidadas? Como as paisagens são construídas? Como as paisagens se modificam?

Para finalizar, informe aos alunos que ainda continuaremos a estudar sobre as paisagens, ou seja, tudo aquilo que nossa vista alcança. Aproveite e peça que tragam alguma novidade e/ou curiosidade sobre a paisagem do local onde cada um vive.

Professor, utilize as diferentes visões observadas nas imagens para ampliar os conhecimentos dos alunos a cerca de visões vertical, oblíqua e lateral. Para isto, você pode pedir que eles analisem um objeto da sala de aula ou do pátio da escola, peça que o observem em visão visões vertical, oblíqua e lateral. Depois, solicite que desenhem o objeto.

2ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

Retome a atividade anterior. Pergunte para a turma se alguém trouxe alguma novidade/curiosidade sobre a localidade onde vive. Peça que compartilhe com os demais colegas, faça intervenções, comentários quando necessário. Depois de terminar as exposições dos alunos, registre na lousa e peça que copiem a seguinte “Atividade de casa”.

Observe a paisagem onde se localiza sua moradia. Fique atento quanto a possíveis sons, movimentos e odores que possam ter na paisagem observada. Convide um adulto para acompanhá-lo, assim você poderá compartilhar as impressões que teve durante sua observação. (Professor, procure registrar esta atividade num final de semana, assim os pais ou outro responsável pelo aluno poderá acompanhar a atividade proposta.).

Agora, desenhe o que sua vista alcança.

Pense e responda:

Você percebeu algum movimento, som e odor na paisagem do lugar onde você vive? Quais são eles?

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Se os alunos possuírem laptop do Projeto UCA, solicite que façam o registro utilizando o programa KWord acessando (Área de Trabalho > Processador de Texto) ou KWord ( Metasys > Aplicativos > Ferramentas de Produtividade > Suíte de Escritório > Processador de Texto). Esse registro também poderá ser realizado, através do tablet. Por sua vez o desenho poderá ser feito utilizando o programa KolourPaint acessando (Metasys > Aplicativos > Aplicações Gráficas > Ferramenta de Pintura).

3ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

Professor, em uma roda de conversa, retome com os alunos a atividade realizada em casa. Solicite que eles troquem de caderno com um colega que esteja do seu lado direito. Peça que identifiquem a visão em que o desenho do colega foi feito. Depois, instigue-os a relatarem, um para o outro, as impressões que tiveram sobre o movimento, som e odor na paisagem do lugar observado.

Disponibilize um tempo para que todos possam compartilhar os sentimentos e descobertas feitas ao realizarem esta atividade. Desafie, por meio de diálogo coletivo, a participação de todos, insira aqueles que não têm o hábito de falar, questione-os sobre o que (re)descobriram sobre paisagens.

4ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

Professor, convide seus alunos para observar outras paisagens. Você poderá apresentar as imagens a seguir. Se possível, informe alguns dados sobre as pinturas. Para isto, leia as informações contidas nos sítios indicados junto às imagens.

Ao observarem as paisagens retratadas pelos artistas, os alunos perceberão diferentes maneiras de retratar uma paisagem e apreender seus elementos. Se possível, observe outras obras de outros artistas que pintam paisagens e também fotografias e cartões postais. Não se esqueça de pedir que relatem suas impressões sobre cada trabalho.

Fonte: Sítio: “Not1” Tarsila do Amaral”. Disponível em: <http://www.not1.com.br/tarsila-do-amaral-obras-famosas-quadros-e-arte-do-modernismo/>. Acesso em: 03 de out. 2013.

Fonte: Sítio: “Naiade Viagem” Jardins de Monet. Disponível em: <http://naiade.com.br/?p=4977>. Acesso em: 03 de out. 2013.

Leitura e discussão de imagens:

Questione a turma:

· Que tipos de imagens são estas?

· Vocês já viram algumas imagens parecidas com estas? Em que local?

Após o diálogo informe aos alunos, que a paisagem do lugar onde vivemos é mais que a nossa casa, é mais que o quarteirão onde ela se localiza. A casa, a rua, o quarteirão, o bairro, as áreas verdes, as pessoas, os animais são alguns dos elementos que formam a paisagem.

Um trabalho interdisciplinar com a área de Artes poderá ser realizado, elaborando uma sequência de atividades sobre grandes pintores: sua biografia, sua obra e a releitura de seus trabalhos realizada pelos alunos. Eles também poderão, individualmente, criar a sua própria paisagem em folha de papel para ser exposta na sala de aula ou nos corredores da escola.

Em Ciências podem-se fazer estudos sobre atitudes de preservação do meio ambiente; os problemas socioambientais decorrentes das principais atividades econômicas que alteram as paisagens; tipos de lixo e sua destinação correta; materiais recicláveis, o processo de coleta seletiva e tratamento do lixo; avanços tecnológicos; ações do homem no ambiente.

Já em Matemática, interpretação de dados e informação; gráficos e tabelas (confecção e interpretação); estatística; probabilidade; formulação, interpretação e resolução de situações problema, envolvendo as noções de: juntar, acrescentar, retirar, comparar, partilhar, medir e agrupar; cálculo mental aproximado e exato em situações de atividade matemática oral e escrito.

Na Informática poderá ser trabalhado: linguagem digital, criação de Blog, Quiz, Wiki, PowerPoint, navegação na Internet.

Para os Temas transversais sugerimos um trabalho sobre: ética, cidadania, sociedade, respeito por si mesmo, pelo outro e pela natureza.

Em Língua Portuguesa, você poderá sugerir à turma uma produção de texto sobre uma das pinturas apresentadas acima. Veja como fazer:

Produção de texto

Instrua os alunos a produzirem um texto sobre uma das pinturas. Peça que observem atentamente a pintura escolhida, que pensem sobre as cores, movimentos, possíveis odores e sons que a mesma pode ter ou exalar. Solicite que ilustrem o texto, fazendo uma releitura da imagem.

Se os alunos possuírem laptop do Projeto UCA você poderá pedir que produzam o texto por meio do programa KWord acessando (Área de Trabalho > Processador de Texto) ou KWord (Metasys > Aplicativos > Ferramentas de Produtividade > Suíte de Escritório > Processador de Texto). Esse registro também poderá ser realizado, por meio do tablet.

Para desenhar poderão utilizar o programa KolourPaint que poderá ser acessado pelo caminho: (Metasys > Aplicativos > Aplicações Gráficas > KolourPaint).

Ao finalizar o texto, providencie a impressão dele para os alunos.

Leitura dos textos produzidos

Professor, quando os alunos terminarem de escrever o texto, peça que troquem o caderno ou folha de papel com um colega. Um fará a revisão do texto do outro e quando necessário poderão chamá-lo para que possa sanar alguma dúvida quanto aos aspectos gramaticais e ortográficos e também quanto à coerência textual. Você poderá sugerir que utilizem o dicionário para conferir palavras que estão em dúvida. Peça que verifiquem se o colega:

· Usou parágrafos;

· Separou corretamente as palavras em sílabas no final da linha;

· Usou letra maiúscula para escrever o nome das personagens;

· Usou letra maiúscula para iniciar os parágrafos e as frases;

· Cuidou da ortografia, por exemplo, mp, mb, r, rr, ç, x, ch, f, v, dentre outras;

· Usou a pontuação adequadamente: , : __ . ? ! ;

· Conseguiu resolver a situação problema apresentada.

Após a contribuição dos colegas uns para com os outros, dê um tempo para que cada um possa reelaborar seu próprio texto levando em consideração as sugestões. Quando terminarem a reescrita dos textos você poderá pedir que um aluno faça a leitura. Também poderá fazer um mural com os textos permitindo que outros alunos possam apreciar as várias ideias.

Para finalizar os trabalhos estabeleça um diálogo com a turma, incentive os alunos a expressarem seus sentimentos em relação à atividade realizada.

5ª Atividade: aproximadamente 60 minutos.

Para os alunos fazerem outros levantamentos sobre elementos de paisagens, organize um trabalho de campo em uma chácara, sítio, parque, praça próxima da escola (caso tenha) ou até mesmo nas proximidades da escola.

Sobre como planejar um trabalho de campo acesse a aula: “Desenvolvendo competências a partir de um trabalho de campo” no Sítio: “Portal do Professor” Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=27154>. Acesso em: 02 de out. 2013.

Ressaltamos a importância de:

· Solicitar autorização dos pais ou outro responsável para que os alunos possam participar do trabalho de campo;

· Estabelecer objetivos;

· Elaborar o roteiro e regras de convivência para o trabalho;

· Registrar a atividade realizada por meio de um relatório, texto coletivo ou individual.

Nestes registros é relevante que a turma escreva o que foi possível aprender, as dificuldades e as facilidades encontradas, bem como sua opinião sobre atividade realizada.

Se possível filme o trabalho de campo e depois assista com os alunos para que revejam o trajeto e analisem suas posturas e atuações durante atividade. Utilize os laptops dos alunos.

Para filmar acesse: (Metasys > Aba Aplicativos > Multimídia > WxCam ) ou ( Área de Trabalho > Câmera).O “botão vermelho” inicia a gravação de um arquivo no formato de vídeo, através da Webcam. Quando quiser parar de gravar é só apertar novamente o “botão vermelho”. Para visualizar o vídeo, clique no ícone Visualizador de Imagens (Área de Trabalho > Visualizador de Imagens).

Para fotografar: utilize Wxcam( Metasys > Aba Aplicativos > Multimídia > WxCam ).

Observação: Professor, durante e/ou após o trabalho de campo, retome o conceito de paisagem natural e paisagem transformada, caso você já tenha trabalhado. Comente coma turma que no espaço urbano praticamente não temos paisagens naturais. Explique que praças, parque e jardins são construídos pelas pessoas. Este é um bom momento para indagar a turma sobre os motivos que levam as pessoas a transformarem as paisagens. Para ter acesso a aulas sobre paisagem natural e transformada você poderá acessar o sítio: “Portal do professor” – aula: “Construindo o conceito de paisagem natural e construída”. Disponível em: <http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=20983>. Acesso em: 03 de out. 2013.

Recursos Complementares

Sugestão de links para o aluno:

Sítio: “Escola Kids”. Disponível em: <http://www.escolakids.com/paisagem.htm>. Acesso em: 03 de out. 2013.

Sugestões de links para professores:

Sítio: “Revista Nova Escola”. Disponível em: < http://revistaescola.abril.com.br/historia/pratica-pedagogica/mudancas-paisagem-historia-tempo-paisagem-simultaneidade-511356.shtml>. Acesso em: 03 de out. 2013.

Sugestão de bibliografia para o aluno e o professor:

PHILIP, Neil. Volta ao mundo em 52 histórias. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2005.

SALERNO, Silvana. Viagem pelo Brasil em 52 histórias. São Paulo: Companhia das Letrinhas, 2006.

Sugestão de bibliografia para o professor:

PONTUSCHKA, Nídia Nacib; PAGANELLI Tomoko Iyda; CACETE Núria Hanglei. Para Ensinar e Aprender Geografia. São Paulo: Cortez, 2007. (Acervo PNBE do professor/2010.).

CASTROGIOVANNI, Antônio Carlos. (Org.). Ensino de Geografia: Práticas e textualizações no cotidiano. Porto Alegre: Mediação, 2000. (Acervo PNBE do professor/2010.).

Avaliação

A avaliação deverá ser feita durante a realização de cada atividade proposta, num processo contínuo de reflexão. Analise o desenvolvimento dos alunos quanto ao entendimento de que as paisagens são tudo aquilo que nossa vista alcança. Utilize seus registros e suas observações para verificar se os alunos foram capazes de: identificar e descrever diferentes paisagens, próximas e distantes do seu lugar de vivência; ler diferentes textos de forma autônoma ou com ajuda; observar com criticidade a diversidade de paisagens que compõem o território brasileiro; produzir texto com autonomia; representar a paisagem de diferentes locais. Analise também, os registros pessoais dos alunos verificando se eles estão aproximando cada vez mais da escrita alfabética.

Conteúdo: Espaço e moradia.

Sugestões de aula

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Conteúdo: Localização e bairro.

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Conteúdo: Uso da sala de Tecnologias Educacionais.

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Sugestões metodológicas para as aulas de informática.

Proporcionar ao aluno atividades de alfabetização e letramento a partir do uso da tecnologia e em sala de aula.

Objetivos Específicos

• Dinamizar a utilização do laboratório de informática como ferramenta pedagógica no processo de ensino-aprendizagem, dando suporte aos projetos pedagógicos de nossa escola no ensino fundamental;

• Apresentar a informática como um recurso que pode e deve ser incorporado na prática educativa;

• Reconhecer as letras do alfabeto, construir palavras, frases e textos através de jogos;

• Proporcionar interação com a escrita através da interação e trabalho em grupo;

METODOLOGIA

• Exploração dirigida para conhecimento das regras da sala de informática, do computador e seus periféricos;

• Utilização de jogos de alfabetização específicos para cada nível, definidos anteriormente pelos professores;

• Desenvolvimento de atividades diversas envolvendo a leitura, interpretação e produção de texto;

• Confecção de livros digitais com textos e desenhos feitos pelos alunos.

• Observando que este projeto é flexível, poderá ser alterado e ajustado as necessidades do grupo em qualquer momento.

RECURSOS

• Computadores;

• Televisão conectada ao computador;

• Programas a serem utilizados no 1º mês – SEBRAN, GCOMPRIS, QUADRINHOS TURMA DA MONICA, HAGAQUÊ. (instalados pela professora da turma)

AVALIAÇÃO

Espera-se que ao final de cada mês, possa ser mensurada uma melhora qualitativa no desenvolvimento cognitivo dos alunos, acompanhando-os através de sondagem.

3º ano

Conteúdo: Produção de um jornal.

Sugestão de aulas.

Recriando jornais

Dinâmica

A proposta é que os alunos criem seus jornais. Com base nos exemplares que eles utilizam em sala, cada aluno ou grupo de estudantes monta suas páginas com recortes de imagens e notícias, e complementam com seus próprios textos. Dá liberdade aos alunos para elaborarem esse trabalho da forma que desejarem. Por exemplo, se um grupo quiser criar seu jornal só com notícias esportivas, sem problemas. A intenção é tornar a atividade o mais agradável possível.

Resultados

A ideia de trabalhar o jornal recriando-o ajuda o aluno a desenvolver a leitura e a interpretação e a criatividade.

Brincadeiras com jornal

Depois de explorar as informações do jornal, seus estilos de texto e suas possibilidades criativas, a turma mais nova pode brincar com jornal. Basta usar a imaginação!

Dinâmica

Os trabalhos são inúmeros e variados. Dobraduras, bola de jornal, barquinho de papel, pintura e montagem de cortina de jornal, pipa, peteca, chapéu de soldado, gira-gira, leitura e exploração do impresso e construção do jornal de notícias da escola, são alguns exemplos das atividades que podem ser desenvolvidas pelas professoras com os pequenos.

O objetivo principal é demonstrar às crianças a utilidade do jornal como fonte de informação e entretenimento. E também estimular o desenvolvimento psicomotor e o processo ensino-aprendizagem por meio de um recurso alternativo, trabalhar a contação de história de forma lúdica e estimular a criatividade.

Resultado

O jornal possibilita um contato com o mundo da escrita e leitura por meio das notícias lidas e comentadas por elas. Além de ser variado e rico enquanto recurso pedagógico, pois é utilizado como estímulo para a realização de atividades diversas.

Um outro aspecto diz respeito às imagens do veículo. Elas garantiram que estimulam a imaginação e criatividade, o levantamento de hipóteses e a curiosidade, o que impulsiona o aprender agradável, natural e espontâneo. “É importante ressaltar que, antes de serem entregues à criança, essas imagens devem passar por uma análise”.

Jornal falado

Usar o Jornal para estimular a leitura e a expressão oral dos alunos a partir de atividades como o Jornal Falado.

Metodologia e Objetivo:

Divida a turma em grupos. Cada aluno do grupo escolhe uma notícia e faz apresentação como um noticiário de tevê ou rádio, destacando a ideia central da notícia, onde aconteceu, como e quando. Pode ser utilizado a criatividade dramatizando a notícia, colocando sua opinião pessoal, falando sobre a importância da notícia, ou aspecto negativo.

Objetivos:

• Incentivar os alunos na leitura, já que os mesmos escolheram as notícias de sua preferência.

• Valorizar a participação dos mesmos.

• Incentivar os alunos a se expressar oralmente.

• Estabelecer relações no trabalho cooperativo.

• Confeccionar cartazes das notícias trabalhadas.

Sugestão de atividade: TRABALHANDO COM TEXTOS JORNALISTICOS NA ALFABETIZAÇÃO.

Plano da aula → clique aqui

Sugestão de atividade: Jornal Mural

Para acessar a aula→ clique aqui

Sugestão de atividade: Reporteca.

COMO FAZER UMA REPORTECA

Os alunos recortam reportagens ou artigos de jornais ou revistas.

Colam o material pesquisado em uma folha de papel e, ao lado, elaboram o texto da nova reportagem com suas palavras, considerando o tema central (reescrita).

Cada aluno apresenta a notícia pesquisada, lendo-a para os colegas.

Pode-se também propor um concurso, escolhendo as melhores notícias através de votação ou de um júri.

VAMOS FAZER UM JORNALZINHO?

Objetivos:

Dar oportunidade ao aluno de redigir uma notícia;

Fazer a criança perceber a utilidade da escrita;

Formar o aluno atento aos fatos da atualidade;

Ampliar os interesse e conhecimentos das crianças;

Levar a criança a se interessar pela leitura e produção de notícias;

Perceber a importância de todos na elaboração e montagem de um jornal.

Atividades

Para motivar a criação na sala de aula, é feita com as crianças uma conversa para se perceber os conhecimentos que elas têm sobre um jornal, para que serve, como é sua elaboração, etc.

O professor poderá também iniciar esta atividade, levando um jornal para a sala de aula, mostrando as manchetes e lendo algumas, mostrando as seções e etc.

Após bem explorado o assunto, é perguntado aos alunos o que acham da idéia de se fazer um jornalzinho da sala.

Primeiramente, deve-se fazer a escolha do nome, com todos dando sugestões e fazendo a escolha por meio de votação.

As seções deverão também ser escolhidas pelas crianças.

Exemplo: desenhos, adivinhações, notícias dos alunos, parabéns pra você, poesias, músicas, etc.

Para a seção de adivinhações, elas podem ser pesquisadas ou inventadas por eles;

As notícias dos alunos devem ser coletadas sobre o cotidiano em suas casas ou acontecimentos em sala de aula;

Na seção “Parabéns pra você”, as crianças podem fazer um desenho de um bolo ou vela e depois escrevem os nomes dos aniversariantes do mês;

Nas seções de músicas e poesias, elas poderão escrever poesias e letras de músicas que mais gostam;

O jornalzinho da sala poderá ser mensal, fazendo-se um rodízio entre os participantes a cada mês.

JORNAL VARAL

Os textos escritos e ilustrações são elaborados pelos alunos e afixados em barbantes esticados em cantos de salas, corredores da escola, ou pontos estratégicos;

O Jornal Varal possibilita afixar as notícias em constante atualização;

Os textos elaborados pelos alunos são produto da espontaneidade entre eles, que se apressam a escrever o que tem vontade;

O professor não deverá interferir na escrita das notícias;

As mensagens não deverão ser extensas e de fácil leitura.

JORNAL MURAL

Os próprios alunos escolhem o nome do Jornal Mural;

No Jornal Mural, os artigos poderão ser manuscritos ou datilografados e afixados num local bem visível ao lado do quadro-de-giz, na porta da sala, do lado de fora, etc.

Os artigos devem ser colocados em folha de cartolina, madeira, isopor ou papelão.

O Jornal Mural deve ser semanal, sendo que a cada semana, um grupo de alunos ficará responsável por ele.

O Jornal Mural deverá ter seções variadas de interesse dos alunos, podendo ser sugeridos por eles: fatos interessantes, casos, quadrinhas, mexericos, humorismo, visitas importantes, poemas, adivinhas.

Grupos de alunos serão responsáveis pelas seções do Jornal Mural.

Conteúdo: Hábitos Alimentares saudáveis.

Sugestão de aula → clique aqui

Sugestão de aula: A importância da alimentação para o crescimento da criança.

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quinta-feira, 29 de junho de 2017

sexta-feira, 9 de junho de 2017

LABIRINTO-ENCONTRE A SAÍDA PEQUENINOS!!!!

CABIDE DE HISTÓRIAS

quinta-feira, 8 de junho de 2017

Datas Comemorativas - Junho

quarta-feira, 7 de junho de 2017

Sugestões metodológicas para PRÁTICAS EDUCATIVAS INTERDISCIPLINARES- 1º ao 3º ano do Ensino Fundamental.

Brincadeiras com jornal

Jornal falado